“要评高级职称，必须在农村学校或薄弱学校任教1年。”近日，武汉市出台《意见》推进义务教育均衡发展，其中的这条“硬杠杠”引发广泛关注。
不独武汉，近些年不少地方都出台过类似的举措，也几乎每一次都能聚焦舆论目光。引导优质教育资源向农村流动，已经成为社会共识。“每次回家，走近村口的小学校听到琅琅书声，都觉得家乡充满希望。”一位大学生的感慨，道出了很多寒门学子的心声。的确，好的教育，是家庭的希望，一位好的老师，不仅扮演着传道授业解惑的角色，更是学生的灵魂塑造者、心智启蒙者。当好老师为大山里的孩子打开认知世界的一扇窗，学童心中便会植下求学的种子，充沛起知识改变命运的动力。前不久，“冰花男孩”走热网络，社会各界纷纷伸出援手。当大家感动于那些饱含爱心的物质帮助之时，“加快补齐乡村教育短板”的呼吁，更传递出一份对教育资源均衡发展的期许。
乡村教育之弱，弱在“硬件”，更弱在“软件”。补上短板，要在物质救助上多倾斜，更要在师资供给上下功夫。现如今，许多偏远地区的校舍条件都得到改善，“一支粉笔一本书”的窘迫渐行渐远，可“最美乡村教师”等新闻仍不时触动人心。他们中有“麻雀校”里包班上课的多栖老师，也有既管上课又挑水做饭的“师者父母”，出于一份“孩子有书读比什么都重要”的信念，他们一直甘于清贫、苦心坚守。这份崇高的精神令人敬佩，但又何尝不是乡村教师严重匮乏、师资断档的尴尬写照？特别是当下，乡村教师整体步入老龄化阶段，而新鲜血液“下不去、留不下、教不好”的难题突出难解。如何改变教育资源的流向、让更多年轻教师沉淀基层，成为一道必须正视的现实课题。
“教育是实现社会公平最伟大的工具。”均衡教育资源，为农村孩子点一盏灯、铺一条路，有赖政策的指挥棒去引导。刚刚出台的中央一号文件聚焦乡村振兴，明确提出要“优先发展农村教育事业”“建好建强乡村教师队伍”，这样的顶层设计对于引导优质教育资源流向乡村异常必要。基于此，改善乡村教育环境、提升教师工资待遇的工作就得及时跟上。我们不能只把乡村教师当作“奉献者”来赞美，更要重视他们也需养家糊口、渴望体面生活的诉求。只有不断纾解乡村教师队伍的现实焦虑，让乡村教师受尊重、有回报、得发展，他们才有意愿、有信心撑起一片蓝天，在追寻未来的征途中收获“桃李满天下”的充实。
善待乡村教师，就是善待乡村教育；善待乡村教育，就是善待乡村发展。当那些渴望飞翔的乡村少年获得更加坚实的翅膀，中国也必将走向更光明的未来。（范荣）
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